Cerca de 70% dos estudantes que conclu\u00edram o ensino m\u00e9dio no pa\u00eds apresentaram resultados considerados insuficientes em matem\u00e1tica. A mesma porcentagem n\u00e3o aprendeu nem mesmo o considerado b\u00e1sico em portugu\u00eas. Os dados s\u00e3o do Sistema Nacional de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb), apresentados hoje (30) pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC).<\/p>\n
Em portugu\u00eas, os estudantes alcan\u00e7aram, em m\u00e9dia, 268 pontos, o que coloca o pa\u00eds no n\u00edvel 2, em uma escala que vai de 0 a 8. At\u00e9 o n\u00edvel 3, o aprendizado \u00e9 considerado insuficiente pelo MEC. A partir do n\u00edvel 4, o aprendizado \u00e9 considerado b\u00e1sico e, do n\u00edvel 7, adequado. Na pr\u00e1tica, isso significa que os brasileiros deixam a escola provavelmente sem conseguir reconhecer o tema de uma cr\u00f4nica ou identificar a informa\u00e7\u00e3o principal em uma reportagem.<\/p>\n
Em matem\u00e1tica, os estudantes alcan\u00e7aram, em m\u00e9dia, 270 pontos, o que coloca o pa\u00eds no n\u00edvel 2, de uma escala que vai de 0 a 10, e segue a mesma classifica\u00e7\u00e3o em l\u00edngua portuguesa. A maior parte dos estudantes do pa\u00eds n\u00e3o \u00e9 capaz, por exemplo, de resolver problemas utilizando soma, subtra\u00e7\u00e3o, multiplica\u00e7\u00e3o e divis\u00e3o.<\/p>\n
Na m\u00e9dia, 43 pontos separam os estudantes que pertencem ao grupo dos 20% com o mais alto n\u00edvel socioecon\u00f4mico dos 20% do n\u00edvel mais baixo, em portugu\u00eas, no pa\u00eds. A diferen\u00e7a, coloca os mais ricos no n\u00edvel 3 de aprendizagem, enquanto os mais pobres ficam no n\u00edvel 2. Embora mais alto, o n\u00edvel 3 ainda \u00e9 considerado insuficiente pelo MEC. Em matem\u00e1tica, a diferen\u00e7a entre os dois grupos \u00e9 ainda maior, de 52 pontos. Enquanto os mais pobres est\u00e3o no n\u00edvel 2, os mais ricos est\u00e3o no n\u00edvel 4, considerado b\u00e1sico.<\/p>\n
Entre os entes federados, o Distrito Federal registra a maior diferen\u00e7a entre os dois grupos, tanto em portugu\u00eas quanto em matem\u00e1tica. Os alunos com mais alto n\u00edvel socioecon\u00f4mico obtiveram, em m\u00e9dia, 329 pontos em portugu\u00eas, ficando no n\u00edvel 5 de aprendizagem, considerado b\u00e1sico. J\u00e1 os de n\u00edvel socioecon\u00f4mico mais baixo ficaram com 255 pontos, no n\u00edvel 2, uma diferen\u00e7a de 74 pontos Em matem\u00e1tica, a diferen\u00e7a foi maior, de 101 pontos. Os mais pobres est\u00e3o no n\u00edvel 2 e os mais ricos, no n\u00edvel 6.<\/p>\n
Os resultados tamb\u00e9m mostram desigualdades regionais. A maioria dos estados das regi\u00f5es Norte e Nordeste, al\u00e9m do Mato Grosso, tiveram, em m\u00e9dia, pontua\u00e7\u00f5es inferiores \u00e0 m\u00e9dia nacional em matem\u00e1tica e portugu\u00eas. A exce\u00e7\u00e3o \u00e9 Pernambuco, que, ficou acima da m\u00e9dia, juntando-se aos estados das regi\u00f5es Sul, Sudeste e Centro-Oeste que ficaram ou na m\u00e9dia ou acima da m\u00e9dia de desempenho nacional. Rond\u00f4nia ficou acima da m\u00e9dia nacional apenas em matem\u00e1tica.<\/p>\n
Seis estados pioraram os resultados de 2015 para 2017 tanto em portugu\u00eas quanto em matem\u00e1tica: Amazonas; Amap\u00e1; Bahia; Mato Grosso do Sul; Par\u00e1; e Roraima. Al\u00e9m desses estados, o Rio Grande do Norte piorou o resultado apenas em matem\u00e1tica e Distrito Federal, Mato Grosso, Pernambuco, Rio de Janeiro, Santa Catarina e S\u00e3o Paulo pioraram apenas em l\u00edngua portuguesa.<\/p>\n
Na avalia\u00e7\u00e3o do MEC e do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep), respons\u00e1vel pela avalia\u00e7\u00e3o, os resultados de aprendizagem dos estudantes brasileiros \u201cs\u00e3o absolutamente preocupantes\u201d.<\/p>\n
No ensino m\u00e9dio, o pa\u00eds encontra-se praticamente estagnado desde 2009. \u201cA baixa qualidade, em m\u00e9dia, do Ensino M\u00e9dio brasileiro prejudica a forma\u00e7\u00e3o dos estudantes para o mundo do trabalho e, consequentemente, atrasa o desenvolvimento social e econ\u00f4mico do Brasil\u201d, diz a pasta.<\/p>\n
Os resultados s\u00e3o do Saeb, aplicado em 2017 aos estudantes do \u00faltimo ano do ensino m\u00e9dio. Pela primeira vez a avalia\u00e7\u00e3o foi oferecida a todos os estudantes das escolas p\u00fablicas e n\u00e3o apenas a um grupo de escolas, como era feito at\u00e9 ent\u00e3o. Cerca de 70% dos estudantes participaram das provas. Nas escolas particulares, a avalia\u00e7\u00e3o seguiu sendo feita de forma amostral. Aquelas que desejassem tamb\u00e9m podiam se voluntariar, mas os resultados n\u00e3o foram inclu\u00eddos nas divulga\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
FONTE: Ag\u00eancia Brasil<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Cerca de 70% dos estudantes que conclu\u00edram o ensino m\u00e9dio no pa\u00eds apresentaram resultados considerados insuficientes em matem\u00e1tica. A mesma porcentagem n\u00e3o aprendeu nem mesmo o considerado b\u00e1sico em portugu\u00eas. Os dados s\u00e3o do Sistema Nacional de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb), apresentados hoje (30) pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC). Em portugu\u00eas, os estudantes alcan\u00e7aram, […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":15466,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[3,1],"tags":[],"yoast_head":"\n