{"id":3836,"date":"2016-08-03T15:50:51","date_gmt":"2016-08-03T20:50:51","guid":{"rendered":"http:\/\/www.iedq.com.br\/site\/?p=3836"},"modified":"2016-08-03T15:50:51","modified_gmt":"2016-08-03T20:50:51","slug":"escola-de-ensino-integral-e-modelo-na-superacao-da-desigualdade-mostra-pesquisa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.iedq.com.br\/site\/escola-de-ensino-integral-e-modelo-na-superacao-da-desigualdade-mostra-pesquisa\/","title":{"rendered":"Escola de ensino integral \u00e9 modelo na supera\u00e7\u00e3o da desigualdade, mostra pesquisa"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><a href=\"http:\/\/www.iedq.com.br\/site\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/logo-escola-integral.png\"><img loading=\"lazy\" class=\"alignleft size-full wp-image-3837\" src=\"http:\/\/www.iedq.com.br\/site\/wp-content\/uploads\/2016\/08\/logo-escola-integral.png\" alt=\"logo-escola-integral\" width=\"95\" height=\"117\" \/><\/a>Pesquisa que mapeou escolas brasileiras e estrangeiras mostra que o ensino integral no ensino m\u00e9dio ajuda a superar as desigualdades em quest\u00f5es como inclus\u00e3o social, autonomia, etnia, ra\u00e7a, g\u00eanero e sexualidade. O estudo foi divulgado ontem (2), na capital paulista, durante o Semin\u00e1rio Internacional Educa\u00e7\u00e3o Integral e Ensino M\u00e9dio: Desafios e Perspectivas na Garantia da Equidade, promovido pelo Centro de Refer\u00eancias em Educa\u00e7\u00e3o Integral, Instituto Unibanco e Cidade Escola Aprendiz.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Foram selecionadas 29 escolas (12 delas estrangeiras), que se destacaram pela qualidade na educa\u00e7\u00e3o ao vencer pr\u00eamios ou por indica\u00e7\u00e3o de secretarias municipais e estaduais de educa\u00e7\u00e3o. Os pesquisadores escolheram institui\u00e7\u00f5es de pa\u00edses como Estados Unidos, Afeganist\u00e3o, Peru e Argentina.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cS\u00e3o pa\u00edses que t\u00eam um tipo de trajet\u00f3ria muito semelhante \u00e0 nossa, que t\u00eam com necessidade de reafirmar a integralidade da educa\u00e7\u00e3o, mas que ainda n\u00e3o conseguiram fechar a equa\u00e7\u00e3o do desenvolvimento integral\u201d, disse Julia Dietrich, gestora do Programa Centro de Refer\u00eancias em Educa\u00e7\u00e3o Integral.<\/p>\n<p><strong>Desenvolvimento integral<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Julia afirmou que o ensino integral n\u00e3o significa apenas a amplia\u00e7\u00e3o do tempo do aluno dentro do ambiente escolar e tem a ver com o desenvolvimento do indiv\u00edduo em suas m\u00faltiplas dimens\u00f5es (f\u00edsica, intelectual, emocional e social).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u201cTodo projeto pol\u00edtico-pedag\u00f3gico de escolas no Brasil quer formar cidad\u00e3os cr\u00edticos, cientes do seu papel no mundo, capazes de transformar as suas realidades. O que a escola faz, na verdade, \u00e9 inviabilizar esse processo. Cria cidad\u00e3os ap\u00e1ticos, fechados, com uma prioridade conteudista e n\u00e3o com uma abordagem do tipo: para que serve determinado conte\u00fado? O que a gente quer com isso?\u201d.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00c2ngela Meirelles de Oliveira, doutora em hist\u00f3ria e pesquisadora da USP, que tamb\u00e9m atuou na pesquisa, disse que o ensino vem sendo relacionado erroneamente \u00e0 instru\u00e7\u00e3o no Brasil. \u201cA gente tem que refor\u00e7ar que a educa\u00e7\u00e3o precisa lidar com o sujeito como um todo. N\u00e3o pode s\u00f3 instruir um ser que n\u00e3o esteja minimamente protegido. Sem fome, sem preconceito ou n\u00e3o tendo sua integridade respeitada\u201d, explica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Escola sem partido<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para \u00c2ngela, a proposta defendida por setores da sociedade de escola sem partido representa uma fal\u00e1cia. \u201cA gente sabe que ningu\u00e9m quer doutrina\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o, mas eles est\u00e3o usando esse texto gen\u00e9rico para escamotear uma tentativa grave de controlar a fala de docentes. O grande estopim foi o que eles chamam equivocadamente da ideologia de g\u00eanero, o que n\u00e3o existe. O texto da lei abre para numerosos equ\u00edvocos que acaba com a liberdade de opini\u00e3o, com a pr\u00f3pria no\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o. Eles defendem que professor n\u00e3o \u00e9 educador, um absurdo\u201d, disse.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A partir das conclus\u00f5es do estudo, foram elaboradas 92 recomenda\u00e7\u00f5es para as escolas interessadas em introduzir o ensino integral. Al\u00e9m de derrubar preconceitos, os pesquisadores recomendam o fortalecimento da autonomia do estudante, a possibilidade de intervir no seu pr\u00f3prio curr\u00edculo escolar, nas decis\u00f5es da escola e a promo\u00e7\u00e3o da diversidade.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Fonte: Ag\u00eancia Brasil<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Pesquisa que mapeou escolas brasileiras e estrangeiras mostra que o ensino integral no ensino m\u00e9dio ajuda a superar as desigualdades em quest\u00f5es como inclus\u00e3o social, autonomia, etnia, ra\u00e7a, g\u00eanero e sexualidade. 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