{"id":4423,"date":"2016-09-23T07:43:56","date_gmt":"2016-09-23T12:43:56","guid":{"rendered":"http:\/\/www.iedq.com.br\/site\/?p=4423"},"modified":"2016-09-25T07:47:45","modified_gmt":"2016-09-25T12:47:45","slug":"mec-falencia-do-ensino-medio-impos-urgencia-de-reforma-por-medida-provisoria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.iedq.com.br\/site\/mec-falencia-do-ensino-medio-impos-urgencia-de-reforma-por-medida-provisoria\/","title":{"rendered":"MEC: fal\u00eancia do ensino m\u00e9dio imp\u00f4s urg\u00eancia de reforma por medida provis\u00f3ria"},"content":{"rendered":"

\"ensino-medio7\"<\/a>A secret\u00e1ria executiva do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, Maria Helena Guimar\u00e3es de Castro, disse hoje (23) que a crise no ensino m\u00e9dio no pa\u00eds e a constata\u00e7\u00e3o de que o modelo vigente est\u00e1 falido levaram o governo a editar a medida provis\u00f3ria<\/a> com uma reforma para a etapa, flexibilizando o curr\u00edculo e incentivando a implanta\u00e7\u00e3o do ensino em tempo integral.<\/p>\n

\u201cPor que optar por medida provis\u00f3ria se havia um projeto de lei no Congresso \u00e9 a pergunta que todos fazem. A decis\u00e3o foi tomada, principalmente, em decorr\u00eancia da urg\u00eancia do problema do ensino m\u00e9dio no pa\u00eds. Nos \u00faltimos anos, o fracasso do ensino m\u00e9dio brasileiro \u00e9 um dado da realidade apontado por todos os especialistas da \u00e1rea\u201d, disse Maria Helena, que destacou que a discuss\u00e3o da reforma do ensino m\u00e9dio no Congresso Nacional j\u00e1 dura cerca de cinco anos.<\/p>\n

\u201cEu mesma participei de v\u00e1rios debates: sobre a crise do ensino m\u00e9dio, o problema do ensino m\u00e9dio, o que fazer com o ensino m\u00e9dio, sem que surgisse nenhuma posi\u00e7\u00e3o de consenso. Este problema vem sendo debatido desde o final da d\u00e9cada de 1990. N\u00e3o se trata de falta de debate e de conhecimento. Foi feito com este objetivo: de dar urg\u00eancia \u00e0 necessidade de atender ao debate muito forte e de consenso na sociedade da necessidade de se mudar o ensino m\u00e9dio no pa\u00eds. E a medida provis\u00f3ria foi a maneira de n\u00f3s encararmos esta necessidade\u201d, justificou.<\/p>\n

A secret\u00e1ria executiva do MEC participou nesta sexta-feira da abertura da terceira edi\u00e7\u00e3o do encontro internacional Educa\u00e7\u00e3o 360, na Escola Sesc de Ensino M\u00e9dio, no Rio de Janeiro.<\/p>\n

Crise<\/strong><\/p>\n

A crise do ensino m\u00e9dio, segundo a gestora, significa \u201cque o modelo faliu, quebrou, n\u00e3o funciona\u201d para a realidade dos estudantes. \u201cOs jovens n\u00e3o gostam, eles n\u00e3o aprendem e est\u00e3o abandonando as escolas para fazer cursinhos preparat\u00f3rios para o Enem [Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio]. Somente este ano, 1,5 milh\u00e3o est\u00e3o fazendo o Enem sem terem cursado o ensino m\u00e9dio, muitos dos quais ganharam o certificado ao fazerem 450 pontos no exame nacional e, desta forma, pegar\u00e3o o registro de conclus\u00e3o do ensino m\u00e9dio. E isto n\u00e3o \u00e9 bom\u201d, enfatizou.<\/p>\n

Na avalia\u00e7\u00e3o de Maria Helena, o ensino m\u00e9dio no Brasil \u00e9 totalmente \u201cengessado\u201d. \u201c\u00c9 \u00fanico no mundo que \u00e9 engessado e que tem treze disciplinas por ano. Treze disciplinas em quatro horas por dia. Ent\u00e3o \u00e9 uma hora de sociologia por semana, outra de filosofia, de ingl\u00eas, sei l\u00e1 mais quantas.\u201d<\/p>\n

Apesar da cr\u00edtica ao modelo atual, a secret\u00e1ria disse que o encaminhamento da reforma ser\u00e1 amplamente discutido. \u201cVamos fazer semin\u00e1rios estaduais com as entidades para discutir a Base Nacional Comum Curricular e, neste aspecto, para a implementa\u00e7\u00e3o da reforma do ensino m\u00e9dio, o Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o ter\u00e1 uma parcela importante neste processo de implementa\u00e7\u00e3o.\u201d<\/p>\n

Debate corporativo<\/strong><\/p>\n

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Saiba Mais<\/h3>\n